평가의 문제점 극복을 위해 1980년대 이후 여러 가지 새로운 평가방법들이 제시되었고, 1990년대부터 평가라는 용어가 이러한 대안적 평가체제를 총칭하는 의미로 사용하게 되었다. 따라서 평가의 이론은 관점에 따라 다양하게 제시될 수 있지만, 그 기본적인 공통적 특징은 ① 학생이 문제의 정답을 골
1. 교육평가의 목적
평가란 수업목표가 학생들에 의해 성취되어지는 정도를 결정하는 하나의 체계적인 과정이다. 교육평가의 목적은 학생의 교육 목적 달성도의 파악이며 교육평가는 설정된 교육 목적을 학생이 어느 정도 달성하였는가를 알기 위한 것이다. 또한 바람직한 행동 변화가 어느 정도 일
Ⅰ. 진단평가(diagnostic evaluation)
(1) 정 의
계획된 교육목표를 달성하기 위한 교수․학습활동이 시작되기 전에 학생이
소유하고 있는 특성을 체계적으로 관찰, 측정하여 진단하는 평가. 사전
학습 정도, 적성, 흥미, 동기, 지능 등을 분석한다.
(2) 목 적
진단평가의 중요한 목적은 적절한 수업전략
3) 평가도구의 제작
평가상태가 선정되면 이를 측정하기 위한 평가도구를 제작하여야 한다.
(1) 평가도구의 제작방법 ① 필답고사: 필답고사의 문항 유형은 피험자의 반응 형태에 따라서 선택형과 서답형으로 분류되고, 채점방식에 따라 객관식과 주관식으로 분류된다. ㉠ 선택형 문항: 필답고사에서
평가의 중요한 목적이다..
3. 형성평가(formativw evaluation)
형성평가는 수업이 진행되는 과정에서 교수-학습 효과를 높이기 위해 실시하는 평가로서 학습자에게는 송환 효과를 주고, 교사에게는 수업 방법과 교과 과정을 개선하는데 도움을 주는 평가이다..
1)특징
① 형성평가는 교수-학습과정에 관한
Ⅰ. 학습 지도평가
1. 정보의 수집
공식평가와 비공식평가
학습지도의 결과와 과정에 대한 평가적 정보는 공식적․비공식적 수단으로 수집 될 수 있다.
2. 형성평가와 총괄평가
1) 형성평가란
- 목표진행을 사정할 목적으로 하는 평가이고 학습진행의 조정에 사용되는 절차 이다.
① 교
평가 방법 등을 사용
▶ 그러나 이 방법들을 신뢰성과 중요성을 드러내는 유일한 수단으로 삼지 않음 왜냐하면, 조직의 의사결정권자들이 전략적인 사업 동반자 관계를 형성하는데도 관심, 이를 통해 생산성과 수익성을 높이려 한다는 것을 알고 있기 때문
ㆍ조직의 수행과 HRD 실천의 모든 측면을 개
【1】교육평가
1. 교육평가의 개념
뜻있는 교육자라면 교육의 질을 관리하고 교육효과를 증대시키기 위하여 교육과정을 평가해야한다고 그 필요성을 주장하고 있으나 실질적으로 교육과정을 어떻게 평가해야 하는가에 대해서는 합의에 도달하기가 용이하지 않다. 이것은 교육과정을 평가해야만
Ⅰ. 교육평가 - 절대평가
준거참조평가는 규준참조평가와 같이 이론적 관점에서 제안되었으나 규준참조평가와 다른 목적을 지니고 있으며, 규준참조평가가 지니고 있는 많은 단점을 보완한다. 준거참조평가(criterion-referenced evaluation)란 학습자 또는 개인이 무엇을 얼마만큼 알고 있는지를 재는 평가로
특징과 유형
종결은 전문적 관계가 종료되는 원조과정의 마지막 단계이다. 그러나 종결의 준비는 면접이 시작되는 순간부터 시작되어야 한다. 목적과 초점이 있는 실천은 얼마나 오랫동안 지속될지 예측할 수 있어야 하고, 끝났을 때 어떤 결과를 기대하는지 정의할 수 있어야 한다. 종결을 효과적으